söndag 7 juli 2013

Nämen...

I DN hittar jag en intressant artikel. 

Skolans ansvar är att markera vad som är förväntad kunskap, hur man studerar och att man får ta konsekvenser sina handlingar. Nu är det som om man ska stryka medhårs hela tiden. Låga krav, inga konsekvenser...

"Skolan har stort ansvar. Vi misstänker att problemen delvis beror på att skolan och i viss mån högskolan i dag är en ”skyddad verkstad”. Kraven på eleverna har successivt sjunkit. Arbetstakten är låg och studenter kan i regel komma undan med sena inlämningar, etcetera, genom ursäkter och förhandling med de vuxna." DN debatt 7/7.

Ska man då dela ut betyg till elever som inte lever upp till de ställda kraven?
Nej, det tycker inte jag. Genom att sänka kraven sviker vi eleverna.

"Det anses vara skolans uppgift att göra alla arbetsmoment roliga och undermåliga prestationer leder sällan till omedelbara konsekvenser. Denna miljö förbereder inte för ett krävande arbetsliv. Stora grupper ungdomar har i dag en orealistisk bild både när det gäller vilka prestationer som förväntas och vad arbetsgivare kan erbjuda. Verkligheten blir en kalldusch när arbetsgivare inte accepterar svaga prestationer oavsett förklaringar samt att många arbetsmoment till sin natur är monotona." DN debatt 7/7.

Alltså, att stryka medhårs och att inte ställa krav är att göra eleverna en björntjänst.

Men det är ju klart att ha 34 tonåringar i samma klassrum och tro att en ensam lärare ska kunna hinna med alla lika mycket, eller efter behov...det är inte rimligt. För att kunna nå målen behöver vi höja kraven, ge möjligheter och på så sätt  förbereda eleverna för framtiden, men då behövs mindre undervisningsgrupper, inte sänkta krav. När man hör elever som går i sommarskola uttrycka sig i radio att "det är bättre att gå sommarskola för under terminerna får man aldrig arbetsro"  då är det något som inte är bra...

YES WE CAN...


lördag 6 juli 2013

...till varje pris?

"Om Du är aktiv på lektionerna lovar vi att Du kommer att nå målen." ...

....ur verksamhetsplanen...

;-)

tisdag 2 juli 2013

Utredning pågår...

Man häpnar fortfarande, men det är sant. 
Rektor höjde betygen utan lärares medverkan,
underlag eller vetskap.
Agerade bakom ryggen helt enkelt.
Läs artikeln i ekuriren...

Men nu måste det vara sommarlov ändå...;-)

fredag 28 juni 2013

Man kan undra varför!

"[...] Om ett betyg är beroende av två eller flera lärares bedömning, och lärarna inte kan enas, är det rektorn som ska sätta betyget. [...] Rektorn kan rätta ett betyg om det framkommit att det skett en uppenbar oriktighet till följd av ett skrivfel eller ett liknande förbiseende. [...] Den som beslutat betyget kan ändra på det på grund av att nya omständigheter kommit fram som visar att betyget är uppenbart oriktigt."

Ur 3 kap. 14 ,16 , 19, 20 § skollagen (2010:800)"

Alltså kan inte rektor ändra betyg efter eget huvud.

Men ändå görs det... man kan undra varför.





Klokskap?

Har roat mig emd att läsa lite Pedagogiska magasinet (från Lärarförbundet) och hittar flera tänkvärda artiklar. Hinner ju inte läsa dem under terminerna känns det som, men det ska jag försöka ändra...

En tanke som jag själv haft och som tydliggjörs av Åsa Beckman i Pedagogiska magasinet februari 2009 och som skrevs om lpo94 känner jag att man kan ta upp till samtal om lgr11 också.

"Förvånande är den brist på hänsyn till tonåringen som finns i styrdokument och kursplaner. Ingenstans kan man se tecken på en medvetenhet om att de elever som ska leva upp till målen befinner sig i sitt livs värsta kris: puberteten. Den frimodiga elev som visat sig [i hennes undersökning] har inga spår av tonåringens svårigheter, inga rädslor, inget ego, inga känslosvallningar och inga aggressioner. Det ser mer ut som en vuxen, eller som en vuxens önsketänkande om sin egen tonårstid."

...och det är just såna tankar jag får när jag läser lgr11.

Man hittar sällan den elev i klassrummet som man finner i målen i läroplanen. Den höga nivån och mängden centralt innehåll utesluter flera av eleverna eftersom de inte har den skolningen från tidigare år, inte det stödet hemma, inte mognaden och inte den lugn och ro i sig själv eller i klasssrummet som man kan förvänta sig för att nå dessa mål och klara av detta centrala innehåll.

Ibland upplever jag att målen är skrivna utifrån enskilda ämnens behov och önskemål, inte från att man har SO tre lektioner i veckan i tre år med inställda lektioner, friluftsdagar, konserter, PRAO etc som tar timmar och uppmärksamhet från eleverna. Lägg sedan till tonåringens förutsättningar som beskrivs ovan, så är det inget lätt uppdrag.

Därför krävs förändringar i hur man organiserar och lägger upp skolarbetet, undervisningen och arbetsmetoderna. Att snuttifiera i lektionspass är gårdagen. Samarbete och ämnesövergripande är framtiden, inte dyra Ipads till eleverna...de är för mycket leksaker och förändrar inte undervisningen i grunden. Dessutom är de inte så bra att skriva sina arbeten på...men som komplement ja...

Mindre grupper, mer samarbete över gränserna, tillgång till DATOR och mer tid ögonkontakt med läraren är vad som behövs.

tisdag 25 juni 2013

Känns igen...


Ja, som sagt: "[...] är det kanske dags att börja prata också om det orimliga i att alla ska göra allt, i stället för att var och en ska göra det som de gör bäst." skriver Hanne Kjöller i DN.

Jag håller med.
Hennes krönika handlar i och för sig om läkare, men jag ser likheterna med skolan. Läs hela artikeln!







onsdag 19 juni 2013

Mycket snack och lite verkstad?

Måste bara addera ytterligare kritik på Jan Björklund...men han är lite som en gås man häller vatten på... Eva-Lotta Hultén skriver dock och klär av ministern ganska ordentligt.

 "I några nyligen gjorda intervjuer med Jan Björklund (senast i Expressen måndag 10/6) hävdar han att den av honom själv tillsatta utredningen ”Det tar tid” visar att det finns forskningsstöd för hans reformer. Stämmer det? "  Läs hela artikeln!

Jan Björklund uttalar sig bombsäkert i frågor han har noll koll om och han får nästan stå oemotsagd dessutom...

tisdag 18 juni 2013

Betyg

Jag lever i min enfald med uppfattningen att de betyg man satt på eleverna är definitiva och att rektorer inte ens tänker tanken att gå in i efterhand och "frisera" F till E för att bättra på snittet.

Ibland överträffar verkligheten dikten!

Utopia?

Att arbeta ämnesövergripande med målen och innehållet, inte enskilda ämnen eller lektionspass låter som en utopi, men faktiskt så är det inte det. Att inte låta schemat styra utan att låta uppgifterna, målet, innehållet och metoderna styra strukturen... Lösningsfokuserat, kanske man kan säga...

Jag var på en heldag med Entréskolan i går och vi planerade och resonerade om höstens arbeten.
Några väl valda teman där olika ämnens centrala innehåll finns med. Allt arbete sker tillsammans och vi ska ha olika aktiviteter där eleverna visar sina förmågor så vi kan bedöma dem. De som börjar sexan har en plan över fyra år så att allt centralt innehåll verkligen behandlas. Det känns om att börja i rätt ände.
Känns så rätt...det är ingen utopi.

Tänk att man skulle behöva byta skola för att få arbeta med kunskap/lärande på sättet som jag tolkar att man har haft intentionerna med den nya läroplanen.

Det blir en givande höst. Arbetsglädje mitt i sommaren;-)

fredag 14 juni 2013

Får man...

...rätta om och höja betygen på nationella provet eftersom man anser att de inte lever upp till förväntat betygssnitt?

Nej absolut inte, tycker jag, men that's my opinion and some head masters may disagree...

And it is really something that happens...

fjortonde juni

En vecka har gått sedan jag slutade på Stålforsskolan.
Avtackning uteblev då man meddelade att de som ska vara tjänstlediga inte brukar avtackas.
Efter 15 år kanske man kunde avsluta med ett "tack för den här tiden" eller åtminstone ett samtal, ett lycka till eller något... Men det var visst för mycket begärt. Jag kan ju inte säga att man känner för att komma tillbaka då man avtackas med en armbåge. Men visst, jag får ju allt mer fog för att mitt beslut att sluta är rätt.
Där finns det lite ångest över att jag lämnar kompetenta och trevliga arbetskamrater för att ge mig in i det okända... spännande men läskigt! 

fredag 31 maj 2013

The end is near...

Fredag idag. Sista fredagen, med elever i alla fall. Nästa fredag ska användas till att avrunda och packa ihop allt. Överlämnandet av eleverna måsta vara omsorgsfullt gjort tycker jag. Nästa lärare ska inte få tomma betyg att bygga på. Viktigt att omdömet visar min bild och uppfattning om elevernas utveckling, resultat och kunskaper. De ska inte bli lidande av att deras lärare slutar.

Idag är det lite lugnt kan man säga... Eleverna ska vara på Ebelingmuseet i Torshälla i halvklasser för att skapa en utställning. Den gruppen som är på skolan håller på att klistra upp foton från Parken Zoo och fotomaraton som vi haft onsdag och torsdag. Samma sak för andra gruppen i eftermiddag.

onsdag 29 maj 2013

måndag 27 maj 2013

suck, från lördagen...


På nyheterna ser jag hur militärpolisen i Moskva griper fredliga demonstranter som bara tycker att man ska få älska den man vill, i Kiev angriper konservativa och religiösa fanatiker pride-paraden med hat i blicken... Fan vad motbjudande. Lägg er inte i vem de är kära i, lägg er inte i att vuxna människor väljer att följa sitt hjärta, sin läggning. Jag är född heterosexuell men har aldrig behövt komma ut, försvara mig eller ta skit för min läggning. Det har väl ingen annan med att göra?
Tänk att det finns dem som tvingas försvara eller ställas till svars varje dag.
Lägg ner, väx upp och fokusera på verkliga problem!

måndag 20 maj 2013

Slutet på vägen... the end of the road.

Känns lite skumt att jobba just nu. The end of the road. Femton långa år som bjudit på toppar och dalar. En topp var verkligen Comeniusprojektet då vi gjorde musikal med spanjorer, turkar, norrmän och schweizare. Fantastisk tid. Mycket arbete visst, men så otroligt givande hela tiden.

Tretton dagar kvar på skolan bara, sen nya utmaningarn nya elever... fast några elever vet jag redan har fått plats på Entréskolan. Vi ses i höst :-).

Nästan ingen tid kvar och det spelar ingen roll egentligen, känns det. Inget nytt hinns med, allt gamla ska avslutas. Sen en massa rättning och feedback som man inte kan vara med och se resultatet av. Det är lite trist. Oavsett vad som sker så är det ju eleverna man bryr sig om. Man hoppas ju att niorna klarar sig bra i höst på gymnasiet...

Tänk om man skulle säga till en elev att man inte vet hur han/hon ska göra för att höja sitt betyg, eller att inte kunna ge besked om vilka förmågor som behöver utvecklas för att exempelvis få ett C istället för ett E. Det är ju självklart att man kan göra det. Det måste vara självklart...det är ju mitt jobb, mitt ansvar och min uppgift.

Lite tungt att lämna dem som man handlett till goda resultat nu i sjuan, eftersom man inte får se hur bra det kunde/kan bli. Men det finns ingen bra tid att byta skola. Man sviker alltid någon klass...

Som sagt;
"när man slagit huvudet i väggen tillräckligt många gånger
är det dags att leta efter en dörr!"

Första arbetsdagen på nya skolan nu på lördag. Träff med nya elever, föräldrar och personal. Intressant. Undrar vilka som döljer sig bakom namnen man sett. Snacka om att börja från skratch...


 En elev skriver om sekularisering så
jag plockade fram min PM om ämnet från religionssociologin...

"Religion as Diffusion of Values. ”Diffused religion”In the Context of a Dominant Religious Institution: The Italian Case, av Roberto Cipriani.

För att försöka beskriva kortfattat vad Ciprianis resonemang går ut på så kan jag använda följande citat: ”[Italy] have gone from a dominant church religion to a majoritarian diffused religion, and then to a religion compounded of values”. Denna 'utspridda religion' kan, som jag ser det också förklaras i formen av en spridning av värden och värderingar in i samhället, snarare och vid sidan av en institutionaliserad dogm och/eller praktik. Den 'utspridda religionen' är som ett nät av värderingar sprunget ur en katolsk religiös socialisation hemma, i skolan eller i kyrkan, som påverkar inte bara det politiska livet, utan flera nivåer eller sfärer i folks liv.

Cipriani tar upp hur religionen, ibland helt obemärkt, smyger sig in i folks värde- och föreställningsvärld och på så sätt får en indirekt makt i samhället. Cipriani menar att religionen i Italien aldrig slutat spela roll i samhället utan att den ständigt verkat under ytan av sekularisering. Deltagande i den institutionaliserade dyrkan och ritualerna i religionen har minskat men ändå är många av grunderna i tron mer eller mindre stabila Den så kallade 'utspridda religionen' har förändrats till att bli en form av känsla, ett underliggande eko som är både ihärdig och genomträngande samtidigt som den påverkar stora grupper av människor utan att det faktiskt finns en tydlig avsändare.

För mig verkar det vara lite som en symbios, ett förhållande där man inte riktigt vet vilket som är religion och vilket som är de egna uppfattningarna av t ex rätt och fel. Det är svårt att se var det ena slutar och den andra tar vid, eller tvärt om. Det blir nästan som en form av religiös indoktrinering eller tyst invasion med en viss uppsättning av etiska och moraliska grundvärden te x gällande aborter, giftermål, skilsmässa, sex, preventivmedel, homosexualitet eller andra i Italien (och andra länder) ”laddade” frågor. Lite läskigt att människor (vi också?) tror att vi har en egen åsikt, men vi vet egentligen inte varför vi har just tagit till oss den versionen. Vad tycker jag egentligen? Vem tycker åt mig? "

Alltså, texten ger några exempel på hur religion och samhälle inte alltid är så lätta att skilja åt. Som våra jular. Vi firar jul av tradition, kanske inte egentluigen av religiösa skäl. Det är en del av vår kultur och vi förknippar julen med många icke-religiösa inslag, som på något sätt tagit över och ersatt de kristna delarna av den kristna högtiden... Jag tycker att problemet med religion inte är tron, Gud eller läran. Nej, snarare människor som utnyttjar relgionen för sina egna syften att få makt, fördelar eller rikedom.

Ett tydligt exempel på hur illa det blir när religionen inte används med förnuft är detta.

torsdag 2 maj 2013

Intressant

Nya perspektiv på betygssättning tack vare nationella proven.
Det var kanske så vi skulle fått arbeta inför nya läroplanen.
Nu äntligen får jag tydliga exempel på vad Skolverket/läroplanen menar med enklare respektive utvecklade resonemang...

Det ger nya tankar om hur uppgifterna ska formuleras.
Kanske blir det bättre koppling till målen nu? Jag hoppas det.

söndag 28 april 2013

Vad mer kan man säga?

Kunskapssyn, visioner och arbetssätt...saker som intresserar mig.

Genom att läsa mina inlägg om pedagogik så framkommer förmodligen en ganska tydlig pedagogisk idé. Jag tror inte på prov och förespråkar samarbete. Att hjälpas åt är inte fusk, så gör man i livet. Ingen arbetar helt allena, utan samvaro eller samverkan. Det funkar inte så.

Skolan ska träna/lära samarbete, inte arbeta med enkla repetitioner, utantill-rabblande och bedömning av bäst korttidsminne hela tiden. Projektform, tematiskt arbete och självklart ämnesövergripande är inga roliga inslag i undervisningen, det är snarare grunden i min syn på skola. Kunskap skapar man tillsammans, inte ensam. När jag testar min hypotes utvecklas jag i mötet med andras hypoteser, tankar, frågor och kunskaper...men det har jag sagt tidigare om och om igen... Visioner, tydlighet, möjligheter och vilja att utvecklas spelar stor roll. Vill man så kan man, men får man inte reella möjligheter att utvecklas så blir det inget av med det.

Helt fascinerande att då upptäcka att någon har tänkt det du tänker,
formulerat det till en hel vision och sen gjort slag i saken också...det blev en skola...!
 


Några rubriker från Entréskolans hemsida om pedagogisk grundsyn: 

"Det är i samspelet och samtalet med andra som vi förvandlar
information till kunskap och utvecklar vårt lärande."


"Lärande är en aktiv process där eleven är aktiv och skapande
i sitt eget lärande och kunskap är en helhet som inte naturligt kan delas in i ämnen."


"Arbete med praktiskt estetiska uttrycksformer ökar elevernas självförtroende
och samarbetsförmåga samt skapar en lust till lärande och ökar måluppfyllelsen i alla ämnen." 


Kan inte annat än småle och säga, ja just det!


onsdag 24 april 2013

Lång vägs färd mot undergång?

Efter två lönesamtal utan tydliga svar eller förklaringar skickade jag iväg en ansökan till en skola som lät riktigt bra. Kallad på intervju och fyra dagar senare får jag tjänsten. Hej hopp...

Om man inte kan få svar på en direkt fråga om vad man ska göra, i arbetet eller i fortbildningsväg, för att kunna få en liknande lön som vissa kollegor, då är det liksom ingen mening längre. Att inte att kunna motivera vad som ger en högre lön är frustrerande.

Om man inte vet var man ska är det svårt att resa. Att jobba på måfå och hoppas på det bästa funkar inte. Hellre sätta upp svåra mål än att sväva på målet. Men likväl som elever vill veta vad som krävs för att nå nästa nivå, så vill jag och mina kollegor veta hur och genom vilka insatser man kan nå nästa nivå både i utveckling och i lön. Utveckling kräver mål som man kan utvärdera annars kan man ju inte ens titta tillbaka och konstatera att man blivit eller inte blivit en bättre lärare.

Jag är övertygad om att det är rätt att flytta.
Nu ska jag fokusera framåt. Jag har ganska rimliga förväntningar men är mycket förväntansfull ändå. Behöver tänka om tänka nytt... kreativt!

måndag 22 april 2013

Kursändring

...nya horisonter.
Lämnade in tjänstledighetsansökan nyss.
Ska bli kul att få jobba i en miljö med 100% ämnesövergripande studier.
En helhet utan snuttifiering och låsningar i form av timmar och ämnen.
Processen, de gemensamma målen och förmågorna i centrum.
Lösningsfokuserat.

Spännande

Hoppas det blir så bra som jag tror och hoppas...

Dags att lämna allt gammalt bakom...
...blicka framåt.

Den ljusnande framtid är min

Janne Ekström 22 april 2013